發(fā)布日期：2021-06-02
false高職(55):
本科(35):
中職(28):
技工(13):
| 課程名稱(chēng) |
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) |
授課對(duì)象 |
財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。 |
課時(shí) |
1.00 |
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| 課程類(lèi)型 | A.思想政治理論課；B.通識(shí)課；√C.專(zhuān)業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | (1) 知識(shí)層面。
理解概念：國(guó)際收支、匯率、貨幣政策、財(cái)政政策。
掌握理論：匯率制度、蒙代爾-弗萊明模型、財(cái)政政策和貨幣政策的影響。
(2) 能力層面。
系統(tǒng)思維能力：教師通過(guò)對(duì)理論的講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解匯率和國(guó)際收支等方面的知識(shí)，形成全面、系統(tǒng)、聯(lián)系地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。
判斷實(shí)踐能力：根據(jù)案例材料，設(shè)置三個(gè)由淺入深、由知識(shí)到能力的問(wèn)題，通過(guò)解答問(wèn)題幫助學(xué)生搭建一座“理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論”的思維橋梁，使學(xué)生能就匯率和國(guó)際收支等方面的問(wèn)題搜集信息與資料，善用適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，提出合理的解決方案。
(3) 素質(zhì)層面。
形成專(zhuān)業(yè)意識(shí)：理解匯率和國(guó)際收支等方面的知識(shí)，理解財(cái)政政策和貨幣政策的區(qū)別，理解緊縮的財(cái)政政策和貨幣政策對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響，理解寬松的財(cái)政政策和貨幣政策對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響；養(yǎng)成關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、財(cái)政政策和貨幣政策的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提高職業(yè)素養(yǎng)：通過(guò)案例，引入開(kāi)放經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)命運(yùn)共同體和其他重要思政元素，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生理解國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，形成正確的全球發(fā)展理念。 |
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)。 |
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| 融入方式 | 素質(zhì)層面。
形成專(zhuān)業(yè)意識(shí)：理解匯率和國(guó)際收支等方面的知識(shí)，理解財(cái)政政策和貨幣政策的區(qū)別，理解緊縮的財(cái)政政策和貨幣政策對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響，理解寬松的財(cái)政政策和貨幣政策對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響；養(yǎng)成關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、財(cái)政政策和貨幣政策的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提高職業(yè)素養(yǎng)：通過(guò)案例，引入開(kāi)放經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)命運(yùn)共同體和其他重要思政元素，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生理解國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，形成正確的全球發(fā)展理念。 |
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| 思政元素 | 新型國(guó)際關(guān)系 改革開(kāi)放 構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體 | ||||
| 思政資源 | 如果美聯(lián)儲(chǔ)貨幣政策突然轉(zhuǎn)向——亞洲金融危機(jī)可能重演？ 一帶一路讓多國(guó)邁上新臺(tái)階——世界紛紛贊不絕口 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開(kāi) | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
