發(fā)布日期：2024-02-22
false高職(1):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱 |
有機(jī)分析技術(shù) |
授課對象 |
環(huán)境工程技術(shù)專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 有機(jī)分析技術(shù)：食醋總酸度的測定。 |
課時(shí) |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針,以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、社會主義核心價(jià)值觀和馬克思主義辯證思維方法等有機(jī)融入合適的教學(xué)細(xì)節(jié)中。 |
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| 課程思政 | 融入知識點(diǎn) | 有機(jī)分析技術(shù)：食醋總酸度的測定。 |
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| 融入方式 | 1.課前：課程思政引入
食醋是我們最常見的生活必需品，適合作為典型學(xué)習(xí)對象，而食醋具有明顯的地域差異，通過學(xué)習(xí)思考不同區(qū)域傳統(tǒng)文化差異的多樣性和包容性。
2.課中：課程思政貫穿授課過程
將食醋與生產(chǎn)、社會建立聯(lián)系，特別是2020年是脫貧攻堅(jiān)關(guān)鍵之年，一瓶醋的生產(chǎn)能否與脫貧關(guān)聯(lián)在一起，升華自己的社會參與意識和責(zé)任感。
食醋是百姓的必需品，質(zhì)量關(guān)是不可或缺的，建立標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)方法，認(rèn)識數(shù)據(jù)可靠性的意義,提升對職業(yè)道德和工匠精神的認(rèn)識。
3.課后：課程思政總結(jié)反思
通過以食醋總酸度的測定為載體，認(rèn)識專業(yè)內(nèi)容與中國農(nóng)耕文化、國家民生發(fā)展和國家檢測標(biāo)準(zhǔn)的重要關(guān)系，提升對專業(yè)的認(rèn)同感、使命感和職業(yè)素質(zhì)。 |
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| 思政元素 | 中國特色社會主義 馬克思主義辯證思維 社會主義核心價(jià)值觀 立德樹人 | ||||
| 思政資源 | 食醋的文化與由來 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測 | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
