第1章 緒論（1.1-1.3）、第2章 農(nóng)業(yè)信息采集技術(shù)（2.1-2.2）（貼合作物生產(chǎn)與品質(zhì)改良專(zhuān)業(yè)，聚焦信息技術(shù)在作物生產(chǎn)、品質(zhì)調(diào)控中的基礎(chǔ)應(yīng)用）

知識(shí)目標(biāo)：掌握農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的定義、核心體系及發(fā)展歷程，理解農(nóng)業(yè)傳感器、基礎(chǔ)信息采集技術(shù)的工作原理，明確農(nóng)業(yè)信息技術(shù)在作物生產(chǎn)與品質(zhì)改良中的核心應(yīng)用場(chǎng)景（如作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)、品質(zhì)指標(biāo)采集等），了解我國(guó)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

能力目標(biāo)：能結(jié)合作物生產(chǎn)實(shí)際，識(shí)別常見(jiàn)農(nóng)業(yè)信息采集設(shè)備的用途，初步具備分析農(nóng)業(yè)信息技術(shù)解決作物生產(chǎn)與品質(zhì)改良中實(shí)際問(wèn)題的能力，提升信息素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用思維，培養(yǎng)自主探究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

思政目標(biāo)：樹(shù)立“科技興農(nóng)、數(shù)字強(qiáng)農(nóng)”的理念，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)從業(yè)者的責(zé)任感與使命感；傳承精益求精的科學(xué)精神、扎根農(nóng)業(yè)的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)家國(guó)情懷與創(chuàng)新意識(shí)；理解農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對(duì)國(guó)家糧食安全、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支撐作用，樹(shù)立綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理念，堅(jiān)定農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的核心體系（信息采集、傳輸、處理），農(nóng)業(yè)信息采集技術(shù)（尤其是作物相關(guān)）的基本原理與應(yīng)用，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)在作物生產(chǎn)與品質(zhì)改良中的具體應(yīng)用場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)傳感器的工作原理與作物生產(chǎn)場(chǎng)景的適配性，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與作物生產(chǎn)、品質(zhì)改良的深度融合邏輯，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)責(zé)任相結(jié)合。

1.案例融入：選取我國(guó)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)自主創(chuàng)新、基層農(nóng)業(yè)科技工作者奉獻(xiàn)、信息技術(shù)助力作物增產(chǎn)提質(zhì)、保障糧食安全的典型案例，將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度結(jié)合，避免生硬灌輸。

2.互動(dòng)引導(dǎo)：通過(guò)課堂討論、小組探究、情景模擬等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的價(jià)值，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)觀、職業(yè)觀，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.價(jià)值引領(lǐng)：結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)比國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)信息技術(shù)發(fā)展差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷；在實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透精益求精的工匠精神、扎根農(nóng)業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

4.全程滲透：將思政目標(biāo)貫穿教學(xué)引入、展開(kāi)、總結(jié)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”三位一體，讓思政教育如鹽化水、潤(rùn)物無(wú)聲。